Unidade 4 Atividade 3 - Conceito de curriculo e o processo de integração de tecnologias ao curriculo

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 3- Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
Cursista: Maria Aparecida Ferreira Araujo
Data: 13/08/2010

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
O desenvolvimento de aulas através de projetos tem maior aprendizagem, pois são planejadas conforme a real necessidade do aluno. As aulas no Laboratório de Informática são mais prazerosas, é impossível ignorá-la, pois é possível desenvolvermos a maioria dos nossos projetos de trabalho sem utilizá-los facilita o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um complemento de conteúdos, curricular. Uso das tecnologias na sala de aula promove atividades diferenciadas, realmente inseridas no mundo moderno, fazendo e acontecendo e enfim fazendo parte dele. Pois além de oferecer um leque de informações leva os alunos a interagir com outros alunos e proporciona uma visão atual exigida pela sociedade. Para tanto, a escola deve se reestruturar, capacitando seus professores para o uso das tecnologias no desenvolvimento das atividades docentes em sala de aula. A aula com projetos nos requer recursos, informações e conhecimentos que abarcam relações dinâmicas de avanço muito grande para todos nós.
Laboratório de Informática, onde o aluno estará interagindo nas diversas áreas do conhecimento, podendo ter contato com o computador.
Oferecendo aulas diferentes, onde a necessidade do aluno é o foco do processo ensino-aprendizagem estamos diante de mudanças na maneira de ensinar e aprender e assim atenderemos as expectativas e desafios do século XXI, lançado nosso aluno à sociedade sabendo como utilizar o computador e internet para atender as necessidades da sociedade atual.

Unidade 4 Atividade 2b - Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currìculo

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade em grupo: 2B – Plano de Aula Reelaborado
Cursistas: Maria Aparecida Ferreira Araújo e Maria José Lopes da Silva
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 13/09/2010


“A informática na educação escolar como Instrumento de Inclusão e desenvolvimento dos educandos com necessidades educacionais especiais.”

Modalidade/ Nível de Ensino: Alfabetização, Ensino Fundamental Inicial e final.
Componente Curricular Língua Portuguesa, Análise Lingüística:
Tema: Processo de leitura, Língua escrita: Prática de Produção de escrita de textos Variação lingüística: modalidades, variedades, registros

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

 Conhecer e utilizar a funcionalidades das ferramentas e dos recursos disponíveis no pacote de Office no editor de textos (Word) e no editor de apresentação (Power Point);
 Apresentar as formas de conhecimento, através de uso adequado das novas tecnologias da informação e da educação;
 Fazer com que as crianças compreendam a utilização do computador como fonte de lazer e aprendizado;
 Utilizar as práticas pedagógicas já conhecidas para o trabalho com jogos de multimídia em classes de alunos com necessidades especiais;
 Conhecer as inúmeras possibilidades de se trabalhar com as ferramentas e instrumentos computacionais com: Softwares educativos, editor de PowerPoint, Word, Paint, internet, no sentido de desenvolvimento integral do aluno com necessidades especiais;


Duração das atividades
Em andamento: Início março e término dezembro de 2010 dois encontro semanais de 1 hora cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Noções de leitura e escrita.
Analisar se os alunos conheçam e dominem os software disponível na máquina, jogos educativos em sites, Word, do Microsoft Office, editor de PowerPoint e pesquisa na internet. Esses programas são responsáveis por hospedar e permitir a digitação/configuração, transição de slaids, personalizar animação da maioria dos textos escritos. Dessa forma, domínio desses programas, softwares e jogos educativos é conhecimento prévio para as atividades que se seguem.

Estratégias e recursos da aula
As presentes atividades serão desenvolvidas no laboratório de informática. Com a utilização de:
Computadores e internet
Softwares e jogos educativos
Aulas dialogadas e interativas


1ª Etapa:

No primeiro momento os alunos poderão usar os programas Paint, Tux Paint, para fazer as seguintes atividades:
Realizar ditado para perceber os níveis de alfabetização em que os alunos se encontram.
Motivá-los a desenhar livremente imagens usando a sua imaginação e criatividades.
Realizar atividades onde devem escrever palavras significativas como: nomes de seus familiares, animal de estimação etc.
Em seguida fazer uma avaliação das atividades realizadas para estimar o seu nível.

2ª Etapa:

Serão trabalhadas atividades com o uso da internet e também Softwares de alfabetização (opcional) para as crianças que apresentam dificuldade de atenção, nível pré-sílabico, silábico alfabético, poderá usar os seguintes jogos: memória, ache as cartas, seqüencia lógica, as diferenças, sete erros,,palavras cruzadas.
Sugestões de jogos usado da internet nos links abaixo:

Jogo da memória


Ache as cartas iguais



Jogo da diferença


Alfabeto

Silabas

Sequência lógica

Ditado




Palavras cruzadas

Caça palavras


Trenzinho Smartkids



3ª Etapa:

Desenvolver atividades com a exploração das ferramentas dos Softwares: Menino Curioso, Sócrates, Sebran, Haqá Quê e o programa Tux Paint, disponível nos links abaixo e o Sistema Dos Vox para os alunos com deficiência visual, para desenvolver atividades que desenvolve as habilidades necessárias ao manuseio do mouse e do teclado, a coordenação motora e exploração de conceitos e ampliação de conhecimentos.
Construir cenário, paisagens, produção de textos simbólicos, seriação, agrupamento, seqüência lógica, formas, cores, história em quadrinho etc. jogos oferecem um mundo lúdico interativo, envolvendo e estimulando o aprendizado de maneira diferente.
Links dos softwares
http://bento.ifrs.edu.br/acessibilidade/pdf/menino_curioso.pdf


http://bento.ifrs.edu.br/acessibilidade/pdf/tux_paint.pdf


http://bento.ifrs.edu.br/acessibilidade/pdf/sebran.pdf


http://www.infoeduc.maisbr.com/arquivos/apostila_hagaque.pdf


4ª Etapa:

Pesquisa na internet
Trabalhar com a internet com os alunos de nível fundamental inicial e final as seguintes atividades.
Realizar atividades de pesquisas que estejam sendo desenvolvidas nos estudos: notícias atuais, pesquisas de imagens para colar e modificá-las.

5ª Etapa:
Configurando um parágrafo digitado ou uma pesquisa
Deverá digitar um ou dois parágrafo de um texto qualquer, salva-lo em um pendrive e abri-lo nos computadores que serão utilizados pelos alunos.
O texto deverá estar desconfigurado quanto à:
Fonte; tamanho da fonte; alinhamento de margem; parágrafo; cor do texto. Todos deverão ter acesso ao texto desconfigurado. Ele será o material de trabalho para essa atividade.

6ª Etapa:
Debatendo sobre a informática e a internet na sala de aula
Para motivar uma produção textual digitada, discuta/debata com os alunos temas que envolvam o ambiente virtual. Exemplos:
a internet como meio de pesquisa para trabalhos escolares;
o ensino de caligrafia e ortografia x trabalhos digitados.

7ª Etapa:
Produzindo um texto digitado
Trabalhar com o editor de texto (Word), atividades como: as margens da página (justificar o texto); a fonte padrão (Times New Roman ou Arial); o tamanho da fonte padrão (12); o recuo da primeira linha do parágrafo; a cor padrão para o texto (preta).
Posteriormente desenvolver atividades de criar pasta, salvar, impressão, gravar em CD, pendrive.

8ª Etapa:
Criando slides:
Trabalhar com Office Power Point, atividades como;
Abrir o programa Power point nos computadores que serão usados pelos alunos e pedir que cada um digite textos de sua preferência ou uma pesquisa na internet para criar os slides.
Em seguida colocar, efeitos, animação, plano de fundo, transição, música, vídeos de sua preferência.
Para motivar será feito uma socialização no final para a exibição de slides entre os colegas e professor para mostrar suas atividades e discuti-las..

Recursos Complementares
Dicas de sites com jogos educativos:
http://sitededicas.uol.com.br/jogos.htm
http://clientes.netvisao.pt/mcharrao/jogoseducativos/
http://www.cardiol.br/jogos/
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/
Artigo que explica, detalhadamente, como digitar e configurar um texto no Microsoft Word:
http://www.rhportal.com.br/download/apostilas/wordbasico.pdf

Avaliação
Ocorrerá durante o processo, através:
Da observação no desenvolvimento das atividades
No final o aluno deverá ser avaliado quanto à:
• Ao manuseio dos programas e softwares educativas
• Pesquisa na internet
• Capacidade de digitar um texto no Microsoft Word;
• Capacidade de formatar um texto, segundo as características necessárias; criar pasta, e salvar documentos.
• Capacidade criar slides e exibir apresentação

Unidade 4 Atividade 2a -Socializando uma experiência com projeto em sala de aulaCurso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC Uni

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista; Maria Aparecida Ferreira Araujo
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 15/09/2010
A experiência de trabalhar com projetos têm mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do aluno.
Já trabalhei com Projeto Convivendo com as Diferenças pude constatar que a partir do momento em que utilizei as tecnologias para reforçar e ilustrar as informações repassadas, os alunos demonstraram maior interesse e em depoimentos afirmaram que puderam aprender mais, pois além de já terem tido os conhecimentos orais e escritos, visualizaram e relegaram pesquisas que enriqueceram ainda mais a aprendizagem. Trabalhar as diferenças em salas de aula tem como objetivo trazer a reflexão sobre a educação inclusiva nos sistemas educacionais onde existe o convívio com as diferenças e aprendizagem coletivas “Resolvemos falar sobre os transtornos globais e os processos de espaços de inclusão porque são temas atuais que atendem ao contexto escolar” A escola trabalha continuamente no processo de inclusão de crianças com necessidades especiais, possibilitando a inserção de pessoas com deficiência no ensino regular. “Procuramos ainda, a sensibilização da comunidade escolar, trabalhando em sala de aula sobre a inclusão procurando focar, principalmente que somos todos iguais respeitando suas limitações e diferenças, porque a família espera que seus filhos sejam atendidos com qualidade e esse também é o objetivo de todos os professores.
Utilizei a informática com o objetivo de maior interação entre a teoria e a prática levando conhecimentos e informatização aos educando, tendo como objetivo educar e despertar neles interesse e tornar nossas aulas mais prazerosas.
As atividades transcorreram de acordo com o planejamento. Os alunos tiveram a oportunidade de, estabelecer relações significativas entre as várias áreas do conhecimento.
As atividades foram focadas com a exploração das ferramentas dos softwares educativos instalado no laboratório, que facilitou trabalhar com o desenvolvimento intelectual e criativo dos alunos, criando condições para que se possa identificar as dificuldades e as limitações de cada um.

Unidade 4 Atividade 1 - Pensando sobre possiveis mudanças

Curso Tecnologias da Educação: Ensinando e Aprendendo com as Tic
Cursista: Maria Aparecida Ferreira
Unidade4- ativ 1

Não, pois as nossas aulas serão mais prazerosas. As novas tecnologias estão ai a todo instante e é imposivel ignora-las. Pois é possivel desenvolvermos a maioria dos nossos projetos de trabalho sem utilizá-las, facilita o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um complemento de contéudos, curricular. Uso das novas tecnologias em sala de aula promove atividades diferenciadas, realmente inseridas no mundo moderno, fazendo e acontecendo. Enfim fazendo parte dele.
Nossa experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas, ao desenvolvimento do curiculo. Se houver clareza da intencionalidade pedagogica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrerem integrados a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologia. Sem contarmos que desperta neles interesse e os motivam tornando nossas aulas mais prazerosas.

Unidade 3 atividade 4 -Refletindo sobre minha aprendizagem

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
Atividade 4 - Refletindo sobre minha aprendizagem
Maria Aparecida Ferreira
CEAAL- Guaraí- TO


Titulo: Refletindo sobre minha aprendizagem

Texto: Auto-Avaliação

Após realizar leituras e as atividades propostas na unidade 3, percebi que: com os recursos oferecidos por meio da internet adquiri conhecimentos, pois tudo enfim envolve aplicações da informática no desenvolvimento das aulas. Em relação à atividade 1 - Analise planejamento e execução de aulas com material digital, com leituras e textos informativos, foi possível contemplar alem do esperado, na internet foi um recurso de busca de informações, navegando pelo portal do professor onde pude realizar uma aula bem dinâmica e bastante rica em conhecimentos.

No que se refere à atividade 2 - Aula utilizando os recursos do programa TV escola, foi realizada através do Power point e navegando pelo portal do domínio publico e pelo youtube (www.youtube.com/tvescola) Foram trabalhadas questões que provocaram reflexão sobre o conteúdo. Os alunos estavam motivados e participaram ativamente. Na atividade 3 - Plano de aula- Autoria de objeto hipermídia, as leituras contribuíram para subsidiar o planejamento e execução de aulas dinâmicas e bastante inovadora, pois a tecnologia nos auxilia no nosso fazer pedagógico de forma criativa e enriquecedora.

Essas atividades só vieram a somar, embora com grandes dificuldades e o tempo restrito ampliei meus conhecimentos e aprendi a utilizar essas ferramentas tecnológicas com mais segurança.

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
Atividade3 – Plano de aula- autoria de objeto Hipermidia-Reflexão
Maria Aparecida Ferreira
CEAAL- Guaraí- TO

Plano de aula- autoria de objeto Hipermidia – Reflexão

Ao executar o plano de aula com o conteúdo linguagem oral, leitura e escrita, com uso deste recurso, foi grande a receptividade dos alunos, pois os mesmo ao utilizarem o laboratório e o software educativo conheceram, manusearam, pesquisaram e até criaram textos. Esta aula foi bem agradável e divertida, os alunos receberam orientações e descobriram novos caminhos para utilização do software, foi uma aula de bastante aprendizagem.

Unid 3 ativ_3_cidaferreira

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Unidade 3 - Atividade 2 - Reflexão

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: III- Prática Pedagógica e mídias digitais
Atividade: 2-Aula utilizando os recursos do programa TV escola
Cursista: Maria Aparecida Ferreira
Unidade escolar: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão



Inclusão social nas séries iniciais



Planejar a aula utilizando os recursos da TV escola com a inclusão social nas series iniciais, foi muito gratificante e ao mesmo tempo difícil e complicado. Os alunos foram para o laboratório e lá foi passado um vídeo falando sobre as diferenças. Para extigar os alunos foram trabalhados questões que provocaram reflexão sobre o conteúdo. Os alunos estiveram motivados com o tema ”Inclusão Social”. As crianças participaram ativamente, e se mostraram consciente do seu papel na sociedade, bem como a importância de se conviver com as diferenças. Esta aula pôde contribuir para aprimorar as capacidades críticas, analíticas e argumentativas dos alunos sobre a inclusão social.
Com ela aprendi que podemos realizar uma aula bem dinâmica e bastante rica com recursos da TV escola, embora sendo difícil baixar os mesmos. Foi uma experiência enriquecedora, pois cada atividade traz uma nova aprendizagem.

Prática Pedagógica e Mídias Digitais

Unidade 3 aula_com_material_digital_cidaferreira

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Registro de Experiência

Curso:Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: II- Internet, Hipertexto e Hipermidia
Atividade - 4: Planejando atividade com hipertexto ou internet
Cursista: Maria Aparecida Ferreira Araujo
Unidade escolar: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão
Data: 08/06/2010


Elaborar um planejamento com hipertexto e internet, foi muito prazeroso e ao mesmo tempo um tanto dificil e complicado, mas não impossivel. Percebi que podemos realizar uma aula bem dinâmica e bastante rica em conhecimentos, utilizando essas ferramentas.
A tecnologia veio auxiliar o nosso fazer pedagogico, de forma criativa, dinâmica e inovadora. No planejamento foi possivel contemplar além do esperado, na internet foi um recurso de busca de informações e a realização das pesquisas, foi uma experiência muito enriquecedora, a construção de historinha em quadrinhos pelos alunos, foi um desafio, porem gratificante. E as crianças participaram ativamente da atividade proposta.
Aformação do texto, na disciplina lingua portuguesa, criando tirinhas em quadrinhas, trabalhando ortografia, verbos e substantivos. Embora com dificuldades aprendi a planejar com hipertexto e usando a internet.

Planejamento de aula- Criando história em quadrinhos

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 02
Atividade: 04
Cursista : Maria Aparecida Ferreira Araújo
Data: 28/05/2010
Plano de Aula

O que o aluno poderá aprender com está aula?
Diferenciar o gênero literário das revistas me quadrinhos
Caracterizar e descrever este gênero (das revistas em quadrinhos)
Elaborar tirinhas de revistas em quadrinhos pela internet.
Utilizar ferramentas do site que são comuns á outros solfwares, tais como: arrastar, selecionar, trazer uma imagem para frente ou para traz, alterar tamanho da figura, baixar imagem de arquivo, digitar texto,



Duração das atividades
Duas horas aulas


Conteúdos
Diferenciar e definir o gênero literário da revista em quadrinhos.
Utilização da internet como meio e de comunicação.



Estratégia e Recursos da aula

1º passo:

1 - Pedir aos alunos que tragam de suas casas gibis.

2 - O professor leva para a classe um livro, um jornal, um folheto. Pede que os alunos levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que difere dos demais gêneros.

3 - A professora solicita á alguns alunos que leiam em voz alta uma pequena história de um dos gibis. Assim, é fácil caracterizar a linguagem utilizada nos gibis.

4- A professora pede então que os alunos elaborem individualmente uma tirinha de gibi. Esta tira pode conter: o balão, personagem, plano de fundo, onomatopéias. No maximo3 painéis (quadrinhos).

5 - Uma vez elaborada a tirinha, na sala de informática os alunos são apresentados para o site
http://www.maquinadequadrinhos.com.br/Intro.aspx



6 - A professora mostra como utilizar as ferramentas, para que então o aluno crie sua tirinha (que já foi planejada na sala de aula).
http://www.maquinadequadrinhos.com.br/Privado/EditorQuadrinhos.aspx

8-Se a classe tiver um blog, podem publicar as tirinhas criadas como no exemplo e esperar a publicação.
http://www.maquinadequadrinhos.com.br/HistoriaVisualizar.aspx?idHistoria=282574#
2º Passo:
Imprimir as tirinhas criadas pela turma e expor para socialização.

O que é hipertexto?

De acordo com que foi lido, hipertexto vem possibilitar a livre escolha do usuário a ser percorrido, agregam-se recursos como imagens, sons, animação tornando fácil e prazeroso, ele também disponibiliza informações, consultas, solfwares educacionais e também publicação na internet. O termo hipertexto foi criado no inicio os anos 60 por Theodore Nelson, para exprimir a idéia de escrita/leitura não linear, em um sistema de informática. Tecnamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens e gráficos. No hipertexto construtivo cada usuário participa ativamente da construção do texto, jogos virtuais onde cada jogador participa da construção dos personagens, hoje em dia a internet é muito importante e acessada pelas pessoas, que navegam a deriva.
Navegar na internet a deriva é muito bom e prazeroso, pois possibilita ao usuário a conhecer mais, inovar mais, rumo ao desconhecido, muitas vezes se perde na navegação tendo que iniciar novamente a pesquisa, mais também nos traz como vantagem a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso coletivo do conhecimento, tornando-se mais um colaborador no processo de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria. O leitor do hipertexto torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimento, pelo fato de ser um bom colaborador de aprendizagem

Recursos educacionais no cyberespaço.

Ativ analise website-cidaferreira

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Atividade 3 conhecendo as tecnologia da escola.

Atividade 3a cidaferreira

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Unidade-1 atividade – 01 Quem sou como professor e aprendiz?

Como professora e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos com nossos alunos. Como professora de sala de recurso, procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo. A leitura é um ponto de partida para viajar no mundo da imaginação, busco sempre inserir os meus alunos em um vôo alto é fantástico, pelo estudo e pela leitura. Minhas práticas em sala de aula buscam despertar o interesse dos alunos de forma alegre, para que os mesmos tenham o hábito de ler, imaginar, escrever e interpretar. Cada vez mais procuro interagir mais com inovações, questionamentos e contextualizando sempre com nossa realidade. Como professora é necessário procurar alternativas simples de desenvolver atividades que chamam atenção e despertem curiosidade dos mesmos acontece pela facilidade e simplicidade de praticá-las, sendo assim o aluno sente-se satisfeito ao alcançar com êxito o que lhe for proposto. O professor deve saber o que? Como? Quando? E por que desenvolver determinadas ações pedagógicas, para estabelecer relações entre as informações e gerar conhecimentos.